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十一届五次会议

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大会发言——《重视农民工未成年子女心理健康 促进广东和谐发展》

发布时间:2011年03月03日    作者: 来源:    阅读:     

龙8官网科教卫体委员会

 

广东是全国接收农民工最多的省份,农民工未成年子女又是广东外来人口占比率最大的一个群体。农民工未成年子女能否正常健康地生活和学习,关系着农民工能否在异地他乡安心地工作,进而关系着广东的城市和社会能否和谐稳定和发展。近期,我们在东莞和湛江两地的农民工子女入学率较高的学校,就农民工未成年子女心理健康问题,对180名农民工子女做了跟踪调查,发现他们当中部分已经存在心理健康问题。如果不及时重视和关注农民工子女的心理健康教育,这一特殊群体势必成为“问题”的一代,他们不健全的人格将对广东的社会经济发展和和谐社会建设产生重大影响。

一、农民工未成年子女心理问题的表现

1、性格柔弱内向:农民工子女来到城市后,展现在他们面前的是全新的环境。他们的生活习惯、民俗风情等与城市孩子完全不同,在学习中容易受到同学的歧视甚至是老师的不公平对待,这些都将给他们造成很大的心理压力。他们常常将自己封闭起来,遇到困难也不找人倾诉,沉默不语,久而久之形成柔弱内向的性格。我们的调查结果显示,中学生中“把不愉快的事情埋在心里”有21%,农民工子女占其中的80%;“与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法”的农民工子女只有43%(城市人子女高达92%)。

2、自卑:当前,青少年、儿童大都有攀比心理,由于家庭的贫困以及学习环境简陋给农民工子女造成了阴影,与家境好、吃穿住行各方面生活条件优越的城市孩子相比,他们更是自惭形秽,加剧了心理自卑感的形成。根据我们应用的《中学生应对方式量表》调查统计结果显示“遇到挫折就放弃自己的目标或降低目标”的农民工子女有33%(城市人子女只有21%),在农民工子女中表现出自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强的心理。

3、逆反心理:大多农民工子女总感到社会不公平,父母艰辛劳动,换来的只是微薄的收入和底层的社会地位。在学校里也总觉得别人在欺负他,一点小事就计较当真。与人交流时总保持距离和警惕甚至充满敌意。在我们的问卷调查中,有66%的农民工子女认为“老师能公平对待班级学生”(城市人子女有86%)、52%的农民工子女“我对朋友非常宽宏大量”(城市人子女有93%)。因此,如此多的“不公平”使他们滋生了强烈的逆反心理,从而对城市产生敌视情绪。

4、人际交往障碍:未成年子女正处于身心迅速发展变化时期,对自身变化和人际交往等方面需要正确的认识,由于农民工长期忙于工作而无暇顾及与子女的交流,导致孩子对外部世界的安全感和信任感缺失,严重影响了他们与别人的社会交往。在《心理弹性量表》调查结果中可以分析到:持有基本符合“我遇到的大多数人是可爱的”、“我喜欢应付新奇、非同寻常的局面”、“别人认为我是一个聪明有活力的孩子”这些心态的农民工子女不超过65%。有的农民工子女甚至发展到脱离家庭和学校而浪迹江湖,有的甚至走上了违法犯罪道路。据湛江市赤坎区2010年1月至3月份的统计,赤坎区有39名未成年人违法犯罪,其中农民工子女就有27名(占69.2%)。

5、缺乏正确的自我定位:农民工一般居住环境较差,社会地位低,生活不稳定,这些客观事实的存在,使农民工子女只看到自己的困境,不能正确认识自己。在《中学生对应方式量表》中显示:能做到“我试着换一个角度看问题,从挫折中我看到了积极的一面”、“我从困难的经历中能够正确地认识自己”的农民工子女只有59%(城市人子女81%)。还有一些农民工子女自以为是,以自我为中心,没有远大志向,对学习没有兴趣。

二、农民工未成年子女心理问题的成因

1、部分农民工子女入学“碰壁”或者遭到歧视是心理问题的主要成因之一:目前教育部门对学校的考核制度以及学校对老师的绩效考核制度均与学生的分数密切相关,中小学生的“应试教育”仍是主要方式,因此学校会普遍存在挑生源的现象,部分农民工子女在入学时就因“学位满”而遭到拒绝,有的老师也因认为他们“家教差”、“拖后腿”而歧视他们。

2、对农民工子女缺乏关注及周围人群的偏见是普遍的社会现象:①各城市均没有设置一个完善的社会机构可以解决农民工子女生活及学习上的困难,他们的心理压力不能得到及时的缓解。②某些学校老师、城市子女及城市子女家长对农民工子女存在偏见,致使农民工子女本来就脆弱的心灵更加消沉,有意或无意的嘲笑对他们造成了巨大的心理伤害。

3、农民工子女的居住环境不如人意:①居住环境拥挤、狭小,卫生条件差,缺乏静心学习的环境。②居住人群较复杂,接触较多的是外地的打工人员,他们身上的一些不良习气对农民工子女产生负面影响。

4、农民工未成年子女对学习环境的适应能力较弱:①很多农民工子女从小随父母外出打工,长期过着一种居无定所的生活,且他们从小接受教育的环境相对差,使得他们对新的学校、老师和同学的适应较慢。我们的调查结果表明,26%的农民工子女“讨厌学校”。②部分农民工子女因生活、学习条件差等因素,学习成绩落后于城市的学生,无形中给他们造成极大的心理压力。

5、农民工对子女的教育不当、监管不到位:农民工进城后,由于自身的处境及待遇与城市人相比存在较大的差异,为了摆脱这种窘境,把所有的希望都寄托在自己子女身上,因此在学习上要求严厉。在我们采用的《家庭环境量表》调查结果中显示,88%的农民工子女认为“为了子女有好的前途,父母都花尽了几乎所有的精力”。但是,他们整日忙于赚钱养家,无暇顾及孩子的学习,更谈不上与孩子交流,因此农民工子女往往恐惧考试,成绩差时感觉愧对父母。从我们的调查结果中分析,只有57%的农民工子女认为“和父母交流很容易”,而有84%的农民工子女认为“父母忽视我的时候,我会很伤心”。

6、农民工子女自身素质基础差:①自身心理素质差:农民工子女在学习中自然而然地表现出一些农村的习惯,遭到同学们的嘲笑,致使他们自信心越来越低,不敢与人交往,封闭自己。②学习基础差:由于学习成绩跟不上,而导致学习态度消极,缺乏学习动机,最终表现为意志消沉,羞愧、焦虑等。

三、解决农民工未成年子女心理问题的几点建议

1、政府方面:政府应采取积极有效的措施,把农民工未成年子女的心理健康教育作为一项重要的民心工程来抓。①在招收农民工子女较多的学校,政府应为学校提供条件,扩大校舍,配以足够的师资,落实“就近入学”的中小学生九年义务教育制度,消除拒收农民工子女入学的现象。②教育主管部门应更加重视农民工子女,制定关心农民工子女的相关规定,有步骤、有计划地在学校开展心理健康教育工作;把“关心农民工子女的成长”做为师德考核的一项指标,使学校和老师愿意招收农民工子女。③政府应给予适当的补贴,制定一系列优惠政策,如减少农民工家庭学生的书杂费和学校住宿费,降低儿童游乐园或公园门票等。

2、社会方面:①全社会应该共同关注农民工子女的心理健康教育问题,通过各种媒体和宣传手段呼吁全社会消除对农民工子女的偏见和歧视,以街道或社区为单位,设立专门机构为农民工及其子女创设条件,如设立“农民工图书室”、“农民工俱乐部”等,开展歌舞、书法、手工等兴趣活动,为农民工及其子女交流、放松、减轻心理压力提供平台。②慈善机构或者志愿者定期组织有意义的献爱心活动,让他们感到政府的关注、社会的帮助、人间的温暖,消除他们对周围人群的恐惧和戒备心理。

3、学校方面:①在农民工子女入学率比较高的中小学校,均应配备心理教育教师,开设心理课程进行心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,提高学生适应社会生活的能力,针对他们的心理状况,既要营造一个有利于学生健康成长的良好心理环境,又要培养学生经受挫折,适应能力和自我的心理调节及行为矫正的能力。②学校有针对性地组织开展各类活动,开设“心理信箱”、“心声园地”,为孩子们提供一个相互交流,减轻心理压力的空间。老师也有针对性地与农民工子女谈心,培养他们自信、乐观的性格。③在学生之间开展“一帮一”活动或者开展“同伴教育”。“同伴教育”是最近才在发达国家流行的一种新兴教育形式,是指在很好的同伴关系基础上,具有相同背景、相似年龄的伙伴,在一起分享信息、观念或行为技能,以潜移默化的方式实现教育目的的一种教育方式。借助“同伴教育”充分利用朋辈的影响力,让同班级、同年级、同居住地中思想素质和学习基础较好的学生与农民工子女结对子、交朋友,让他们在彼此交流过程中传播健康向上的思想,唤起共鸣,达到润物无声的教育效果。④密切家校关系,学校采取“校讯通”、家长会、家访等形式主动与农民工家长沟通,及时了解学生的思想动态和心理变化,及时地帮助他们解决碰到的问题,尤其是及时克服心理障碍。

4、用工单位、社区、学校要积极引导:①农民工作为家长,一方面应经常与子女沟通,在与孩子交流时,不能只关心他们的学习,更重要的是进行心灵和情感的沟通,及时地了解孩子的需求并给予正确的引导;另一方面又应积极通过电话或者家长会方式向老师了解孩子在学校的情况,和老师共同配合,及时纠正孩子的心理存在的问题,培养孩子良好的心理品质。②城市学生的家长必须消除对农民工子女的歧视,同时教育自己的子女与他们交朋友;城市学生的家长还可以通过自愿捐款的方式,不仅在经济上帮助他们,同时也让他们心理上感受到社会的关怀。